铜井幼儿园教师培养计划

2017~2018学年度第二学期

一、指导思想：

为进一步促进我园各项工作再上新台阶，培养适应时代发展的教师群体，构建一支师德高尚、理念先进、有一定的教育科研能力和教学特色的师资队伍，结合我园教师当前实际，特制定我园青年教师专业发展培养计划如下：

二、师资队伍现状分析：

优势：

1.教师工作热情高，有活力、有冲劲、有干劲，积极要求上进，学习愿望强烈，愿意通过培训等方式提高自我。

2.思维活跃，善于吸收新的教育信息、更新教育观念，在业务上勇于探索，教师间已经形成良好的群体研究和合作学习的氛围。

弱势：

1.教师多为幼教专业但学历仍有很大的提升空间，教师综合素养和教学功底均不够扎实，教育教学能力有所欠缺，缺乏指导孩子的具体有效策略。

2.教师队伍年轻化，缺乏一定的工作经验，对《纲要》、《3-6岁儿童发展与指南》的认识还停留在书本、理论层面，工作经验缺乏，能参与日常教研活动，但对教研活动深入地研讨有一定难度。

三、工作目标：

1.青年教师能够更新教育观念，加强对教育理论、新知识的学习，提升自己的专业素质和综合素质。

2.在各项活动中能够涌现出一批积极上进有实力的教师，为幼儿园储备骨干教师。

四、具体工作措施：

（一）加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。

   组织青年教师学习《规程》、《教育指导纲要》、《中小学教师职业道德规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

（二）“师徒帮带”模式

这是青年教师职初岗位培训的有效模式，它可以大大缩短青年教师对岗位、教育教学常规、过程的熟悉与适应期，帮助其更快地了解幼儿、了解教育，并在职业意识、责任感、事业心等方面受到老教师的积极影响，同时也促进新老教师双方对教育教学过程的思考和研究。

   教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。

在培训中，我园仍将以“以老带新，以优带新，以学促新，”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。我们将通过中年教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平。

（三）“现场观摩，即时反馈”模式

在教师学习、思考、实践的基础上，由园领导组织或有经验的教师共同观摩其教育教学、师生互动过程，然后，进行评析、反馈，或自评或他评，然后再实践、再反馈。因而形成一个“学习、思考──实践──评析（自我加他人）──再实践──再评析”的过程，这是一个不断自我剖析，同时把他人评析进行内化、调整教育实践的过程。使教师的教育观念、教育行为得到及时的反馈和调整，对提高教师的实际教育意识和能力具有极为突出与明显的效果。

加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力

我园提倡，青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。围绕我园的科研课题，开展丰富多彩的民间游戏，发展幼儿的想象力创造力，引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究。

（四）“指导”模式

这种模式是针对幼儿教师在教育实践、师生互动过程中出现的教育行为失误、疑惑和难题等，由优秀教师进行有针对性的分析、指导。我们采用原理教授、示范观摩、案例评析、现场训练、即时反馈等多种形式，以帮助受训者提高独立思考、分析解决实际问题的能力，强化行为的自控意识和自觉性。