铜井幼儿园2017年菜单讲座信息表
主讲人 单 位 主 题 主讲人简介（100字左右） “菜单”内容简介（300字左右） 菜单价值解读300字左右 李蓉 江宁区铜井幼儿园 科学教育活动的组织 本人是一名工作了6年的教师，在工作期间积极参加各项活动并取得了较好的成绩。工作中，认真研读相关的教育教学课程书籍，提高自身的专业能力，目前参加科学志愿者联盟活动，希望借菜单讲座的活动把自己学的知识分享给大家。 本次的讲座围绕“如何正确开展科学教育活动”为主，从活动环节的设计、语言的组织、教师提问的有效性等方面向教师讲述科学活动的组织。同时结合相关的活动案例和活动教案，将理论与实际相结合，让教师们明白如何将科学教育活动科学化、专业化。 讲座的价值是希望一线的教师在执教科学教学活动时能摆脱以往的“你说我听”的教学模式，将科学教育活动组织的生动有趣，能让孩子们在科学教育活动中体会到科学发现的魅力，让孩子对科学现象干兴趣。 王胜琴 铜井幼儿园 《幼儿园区域环境皆课程游戏之观后感》 内容是外出学习观摩各大幼儿园区域环境和课程游戏化教育的观后感。从中讲述幼儿园环境对幼儿的重要性，以及 环境创设的功能及原则。幼儿园实施课程游戏化及观摩图片、幼儿操作图片和教师一起分享。 一、幼儿园环境的意义 二、幼儿园环境创设三大功能 三、幼儿园环境创设的原则 四、幼儿园室内环境创设 五、什么是课程 六、课程时间比 七、核心经验 八、幼儿园课程相关文件 九、幼儿园小朋友操作图片。 十、幼儿园各大区域图片分享。 幼儿园环境是指幼儿园内幼儿神仙发展必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。 幼儿园环境创设三大功能 1.寓教育于其中。2.寓艺术于其中。3.寓净化环境于其中 幼儿园环境创设的原则 1.适龄性 2.安全性 3.参与性 4.创造性 全国幼教热点 江苏省幼教热点 ——课程 教师专业能力、幼儿学习方式 幼儿园课程：在促进幼儿学习与发展的专门机构中所发生的所有直接的或间接经验、活动时间的总和。 一日活动皆课程 课程活动形式 一日活动形式 运动1小时，学习1小时，游戏2小时，生活3小时，户外2小时 经验是幼儿园课程的核心追求 经验：有由实践而获得的认识、体验的能力。 直接经验：学习者自己在实践中获得的。 间接经验：别人在实践中获得的，并以一定方式告诉学习者 层次：文字、口头语言、照片图片影像资料。 王丹丹 江宁区铜井幼儿园
《保育员一日工作流程》 本人是保健室保健人员对幼儿园的保育工作细则能够熟知通过这次机会与本园的教师及保育员进行一日生活中的保育工作进行分享。 （一）晨间清洁卫生 （二）晨间接待 （三）幼儿大小便的管理 （四）洗手 （五）餐前餐后管理 （六）幼儿睡眠 （七）午点安排 （八）幼儿离园 （九）幼儿园班柜及物品的管理 时代的进步，社会的发展，幼儿园的保育观念也在不断更新，如何让幼儿园的保育工作更好的服务于家长、服务于孩子，是我们每位教师和保育员所要学习的共同话题。保育工作它不是独立存在于幼儿园工作之中，它是幼儿园工作的有机组成部分，融入在幼儿园的一日活动之中，只有保教并重，才能真正提升幼儿园的办园质量。以“幼儿发展为本”的现代保育观使我们的视野拓展到了幼儿的心理保育、营养保育、环境保育以及安全保育等方面。 通过学习了解幼儿园的保育细则，幼儿的成长离不开保育工作。它在幼儿园的一日生活中无处不在，保育工作常规化、标准化、科学化是幼儿园保教质量的重要标志。保育工作的有效开展是幼儿健康的重要标志。 秦兆娟 江宁区铜井幼儿园 幼儿园音乐教育 本人毕业于南京市幼儿高等师范学校，在本园工作6年之于，一直积极参加园内园外的各项活动，自2012年至今担任园内音乐组组长，带领音乐组成员们一直钻研音乐教育活动。 一、幼儿园音乐教育的重要性 二、幼儿园音乐教育的目标及解读 幼儿音乐活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动地位；强调幼儿音乐教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展 的促进作用；改变使音乐成为技能训练和表演的功能。这是必须深入领会并在实施中进行贯彻的基本理念。 《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域目标的描述： （1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； （2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验； （3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 三、幼儿园音乐教育活动的内容及活动设计、教学方法。 音乐是人类生活中的重要组成部分，更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域。音乐教育不仅能培养和提高儿童的音乐能力，增强儿童对音乐美的敏感性，而且更是使儿童得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。学前儿童只有学会认识音乐、驾驭音乐，学会寻找体验音乐的美，才能进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验。 我园课程接触音乐教育的面不够广阔，想通过此次讲座让全园的老师能够深入了解幼儿园音乐教育活动，如何设计和组织音乐教育中的各个类型的教育活动。 张长桂 江宁区铜井幼儿园 幼儿游戏的概念与特点 我是一名自用教师，自2008年8月至今在铜井幼儿园工作，在这几年中我虚心向老教师请教学习，努力提高自身的业务能力。在这几年中我曾被评为优秀班主任和优秀教师。经过努力在2016年被园领导推选为园级游戏组组长，并参加区级的游戏组学习。同时，我也将我的所学在园内进行反馈。 在幼儿园游戏观摩中，我们经常听到这样的问题:“老师刚刚组织的活动是游戏吗？”“幼儿是在游戏吗？”要回答这些问题，我们首先要弄清楚幼儿游戏的基本概念和特点。要理解：对于幼儿来说，游戏意味着什么？怎么判断幼儿是否在游戏？幼儿游戏有哪些特点？ 游戏是幼儿的基本活动。游戏不进在幼儿园的生活中具有特殊意义，而且幼儿的游戏也不同于成人游戏的特点。幼儿的游戏既具有主体性和社会性等人的活动的一般特点，也具有它自己独特的特点。幼儿的游戏既具有“看得见”的行为表现，也具有独特的内部体验。想象和真实、自由和约束、紧张和放松、过程和结果等看似互相矛盾的性质可以在幼儿的游戏中打出和谐的统一。幼儿在游戏中既体验现实世界，也在创造自己想要的世界。 嵇梦甜 江宁区铜井幼儿园 科学游戏在幼儿园的组织与实施 本人是2016年7月毕业于南京师范大学泰州学院的一名新教师。刚刚踏入工作岗位一年就荣获了区级教育论文二等奖、区级案例二等奖、课程游戏化的案例故事区级二等奖等奖项。在平时的工作中认真钻研，致力于教育教学研究工作之中，为幼儿园的教研工作贡献出自己的一份力量。 本次讲座内容围绕幼儿园科学游戏的特点、幼儿园科学游戏对幼儿发展的作用以及幼儿园科学游戏组织与实施途径三个方面进行阐述。科学游戏是以科学知识为内容的智力游戏，它没有固定的模式，具有较强的科学性、启蒙性和趣味性。科学游戏是幼儿游戏的一种方式，幼儿在游戏中，与环境、材料、同伴相互作用、自由地进行各种操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲，对促进幼儿认知、思维、能力的发展有十分积极的促进作用。幼儿园科学游戏的作用在于拓展幼儿探究空间、释放幼儿探究能量以及培养幼儿良好性格三个方面。幼儿园的科学游戏活动内容源于幼儿的生活经验，日常生活中常见的科学知识，极大地拓展幼儿的探索空间。 通过此次菜单讲座，可以帮助教师们有效的组织幼儿园的科学游戏。使教师明白科学教育不仅仅存在于集体活动之中，还存在于区角活动以及游戏与生活之中。使教师在创设环境时能够有目的的结合科学活动进行创设。使教师了解幼儿园科学游戏对幼儿发展的作用，从而进一步的帮助教师正确的、有效的组织与实施幼儿园科学游戏。 胡红 江宁区铜井幼儿园 “课程游戏化”的粗略解读 本人2013年6月毕业于常熟理工学院、学前教育专业。自2013年8月，于铜井幼儿园工作至今。在工作期间，勤勤恳恳，认真对待每次教研活动，并积极撰写论文案例。并与2014年始参加江宁区游戏教研组，并表现突出。 一、幼儿园课程游戏化是什么？ 幼儿园课程游戏化的实施过程，就是幼儿园课程建设的过程，是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程，也是提升幼儿园教育质量的过程。 二、课程游戏化教师可以做些什么？ 1.通过发现儿童，认识儿童，形成正确的儿童观。 2.让《指南》成为幼儿教师的“圣经”。 3.理解幼儿园课程的特点、环境在幼儿学习与发展中的地位与作用。 4.重新认识和发现幼儿及幼儿的生活活动如何“游戏化”。 5.关注文本转向关注幼儿。 6.日活动中尝试实现观念的改变。 自课程游戏化被提出以来，已被不胜枚举的专家学者多次提及。然而，对于较为偏远的乡村幼儿园的普通新教师来说，课程游戏化似乎仍披着神秘的面纱：课程游戏化究竟是什么？课程游戏化并没有被每一位教师熟知。 本人希望通过本次菜单讲座，让部分教师对课程游戏化有初步的认识，知道课程游戏化涉及的内容，明白作为一名普通小老师我们可以为课程游戏化做出哪些贡献，从心理上帮助他们化解教育理念更新带来的恐慌。 侯银兰 江宁区铜井幼儿园 队形队列 本人参加区体育中心教研组，在组里，向各个幼儿园有经验的体育老师学习有关体育知识，掌握各个不同年龄段的幼儿在体育活动中应如何站立，将我所学的有关体育技能技巧在园内进行展示。 队列是指儿童按照一定的队形，根据规定的口令或条令，做协同一致的动作。 队列练习对于培养幼儿身体的正确姿势，在集体行动中迅速，整齐的行为， 树立集体的观念，遵守纪律等方便具有良好的作用。 队列分类：原地的队列练习、行进间队列练习 基本概念 1、列：左右并成一线叫列（横队） 2、路：前后重叠一行叫路（纵队） 3、排头：位于纵队之首和横队右侧的第一人叫排头 4、排尾：位于纵队之尾或横队左侧的第一人叫排尾 5、预令：口令的前部分，使听口令者注意并准备做动作的内容叫预令 6、动令：口令的后部分，使听口令者立即做动作的内容叫动令。 例如：口令中“向前看齐”，“向前看”为预令，“齐”为动令。 陈史美 南京市江宁区铜井幼儿园 课程游戏化项目实施要求解读 本人本科毕业，从事幼教工作6年，参加区教研组一年，现负责园内省级课题以及园课程游戏化项目的开展和实施，参加过多次关于课程游戏化的理论培训，对课程游戏化有一定的理解和想法。 本菜单主要是对课程游戏化的一个宣传，对江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要求的一个解读。 园内部分教师对课程游戏化仍然不太熟悉或者片面的认为课程游戏化就是增加孩子区域游戏的时间。本菜单讲座详细地从实施要求、目的、案例征集的方向向大家介绍了课程游戏化项目的实施要求和在开展课程游戏化过程中教师的一些具体可操作的东西，让广大教师能够较为深入的了解课程游戏化的要求。 陈史美 南京市江宁区铜井幼儿园 个案研究法 本人本科毕业，从事幼教工作6年，参加区教研组一年，现负责园内省级课题以及园课程游戏化项目的开展和实施，参加过多次关于课程游戏化的理论培训，对教科研工作有一定的理解和想法。 本菜单对个案研究的方法和步骤做了详细的说明，给教师在日常教育教学活动中运用个案研究法提供了详细的参考。 教师能够明白个案研究法的步骤和要求，能够在日常教育教学活动中用专业的方法对幼儿进行观察和研究。
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